Motivasi

Saya orang tua dari anak usia prasekolah di wilayah perkotaan AS.Dia akan memasuki taman kanak -kanak dalam satu atau dua tahun dan kami memiliki sejumlah pilihan untuk sekolah dasar di daerah tersebut, menawarkan berbagai program dan kurikulum (mis., Gerbang, Waldorf, Montessori).

Beberapa program ini mengikuti praktik Looping , di mana siswa memiliki instruktur utama yang sama dari tahun ke tahun, berpotensi selama sembilan tahun pertama pendidikan kelas mereka.Saya tidak memiliki pengalaman langsung dengan perulangan; Ketika saya masih di sekolah dasar, saya menghadiri apa yang saya anggap sebagai program yang lebih tradisional, dengan guru ditugaskan ke tingkat kelas tertentu dan siswa mengubah ruang kelas dan guru setiap tahun setelah naik nilai.

Masalah

Saya tidak yakin bagaimana mengevaluasi looping sebagai komponen dari program yang tersedia untuk anak saya mulai di taman kanak -kanak. Anak -anak dapat memiliki hubungan yang lebih baik dan lebih buruk dengan guru mereka - dan begitu pula orang tua.Tampak jelas bahwa perulangan akan memberikan pengalaman yang sangat berbeda, ketika siswa dan guru bersama selama bertahun -tahun, berdasarkan apakah hubungan ini sangat baik atau buruk.

Manfaat potensial dari hubungan positif yang diperluas tampak menarik tetapi saya memiliki lebih dari satu pengalaman negatif dengan seorang guru ketika saya masih muda,Di mana saya merasa seperti saya hanya harus bertahan hidup dan mengatasi hubungan yang buruk sampai tahun atau semester berakhir dan kami berdua bisa pindah.Tidak memiliki opsi untuk melakukan itu, kekurangan sekolah (pasti tidak diinginkan), tampaknya mengkhawatirkan bagi saya, terutama dalam beberapa tahun pertama pendidikan anak.

Looping sangat ditekankan dalam pendekatan Waldorf, di mana siswa dapat tinggal dengan instruktur utama yang sama selama 6 hingga 12 tahun. (Dari apa yang saya baca, ekstrem terakhir tampaknya lebih umum di Eropa daripada di sekolah -sekolah Waldorf Amerika.) Ada beberapa penelitian kuantitatif tentang efektivitas metode Waldorf (mis., memeriksa kreativitas siswa ¹ , pendidikan sains ² atau implementasi dalam pengaturan publik ³ ) tetapi, sementara looping disarankan sebagai area untuk penelitian lebih lanjut ⁴ , kertas -kertas yang muncul pada Google Scholar Search for" Education Looping " belum membantu.Sebagian besar tidak tersedia bagi saya untuk membaca dan/atau fokus secara eksklusif pada versi minimal dari looping, di mana istilah hubungan siswa -guru (dan -paren) diperluas hanya hingga dua tahun total.Dalam kasus kami, tidak ada opsi tengah yang nyata hanya untuk melingkar selama dua tahun; Entah kita dapat memilih program tradisional dengan guru baru setiap tahun, atau program dengan apa yang akan saya sebut "diperpanjang" dari enam tahun atau lebih dengan guru yang sama (à la waldorf).

Bagaimana hasil pendidikan untuk anak -anak sekolah dasar yang dipengaruhi oleh praktik looping yang diperpanjang ini?

Pasangan saya dan saya mempertimbangkan biaya perubahan sekolah di luar tahun transisi normal antara sekolah dasar dan menengahSangat tinggi, berdasarkan pengalaman kita sendiri sebagai anak -anak. Ini membuat di mana untuk memulai sekolah pilihan penting yang kami buat atas nama anak kami, jadi kami perlu mempertimbangkan implikasi berbasis bukti untuk setiap dan semua bidang perkembangan (bukan murni akademisi).

Referensi

1. Ogletree, E. J. (1996). Status komparatif kemampuan berpikir kreatif siswa pendidikan Waldorf: survei.
2. Jelinek, D., & amp; Sun, L. (2003). Apakah Waldorf menawarkan bentuk pendidikan sains yang layak. Sacramento, CA: CSU College OF Pendidikan.
3. Friedlaender, D., Beckham, K., Zheng, X., & amp; Darling-Hammond, L. Menumbuhkan Waldorf- Pendekatan yang terinspirasi di distrik sekolah umum.
4. OBERMAN, I. (2007). Belajar dari Rudolf Steiner: Relevansi Pendidikan Waldorf untuk Reformasi Sekolah Umum Perkotaan. Pengajuan Online.

Saya perhatikan bahwa beberapa teman saya secara alami bermain dengan anak -anak termasuk saya: mereka tidak kesulitan menemukan sesuatu yang lucu untuk dilakukan pada mereka atau dengan mereka dan

Bagaimana cara melakukannya

Putra saya yang berusia 12 tahun percaya bahwa saya tidak melakukan apa pun untuknya-saya melakukan semua yang saya bisa dan ya, ada hal-hal yang saya lupa lakukan (karena saya hanya manusia).Dia licik

Kami biasanya memiliki sereal atau roti panggang untuk sarapan, dan makanan buatan sendiri di malam hari. Pada waktu makan siang, suami saya dan saya biasanya memiliki sandwich karena kami tidak ingin

Dia juga mengambil sereal beras dua kali sehari; Saat menyiapkan sereal,

Dia tidak akan mendengarkan sepatah kata pun yang orang tua saya katakan. Ketika mereka meminta telepon, karena dia terpaku padanya 24/7 dan nilainya telah anjlok, dia

Dari CDC (meskipun referensi yang sama juga dikutip oleh

Putri kami yang berumur enam bulan tidak bisa tidur sendiri, teriakan keras adalah indikator bahwa dia ingin tidur, jika semua hal lain dikesampingkan.Kita perlu membawanya ke ayunan dan bernyanyi

Saya baru -baru ini menyatakan keprihatinan kepada bidan saya tentang penggunaan USG prenatal. Dia mengejek gagasan bahwa mereka dapat membahayakan dan melanjutkan menggunakan perangkat Doppler untuk

Istri saya dan saya mulai menyapih bayi perempuan berusia 5 bulan kami.Apa yang kita coba lakukan adalah semacam penyapihan yang dipimpin bayi di mana kita pada dasarnya memberinya hal yang sama dengan

Kami telah

Jadi si kecil kita berusia 2 hari ini. Kami membawanya dan kakaknya yang berusia 4,5 tahun keluar untuk sarapan dan kebun binatang. Setelah tidur siang, kami membuka beberapa hadiah dan bermain sebentar.

Putri saya berusia hampir lima bulan dan sangat bergantung pada istri saya dan saya akan tidur dan tetap tidur.Dia tidur di tempat tidur dengan kami hampir sepanjang malam makan, jika istri saya berguling

Dia aktif, sehat